保健 - 第71期 - page 75

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綜合報導
才不是沒有，而是缺乏發現，缺少成長的環境。
也就是平時古人所說的“千里馬常有，而伯樂不常
有”的道理了。尤其在低幼年齡的兒童，他們對形
狀和色彩的感覺都是出自於一種非常原始的、真
摯的情感流露。他們拿起筆的時候是充滿愉悅
的，很輕鬆而隨意的。也許，他用彩筆在“糊塗”
之中感受到的是一商情感的抒發，畫面看起來很
是令人費解。甚至在大人的眼裡簡直就是“亂成一
團”的“不像畫”，但是只要你能夠耐下心來的時
候，學會傾聽他們繪聲繪色的解釋，還真能“自圓
其說”呢！
創造是一種天生的才情，而未受慣性制約的
幼兒一拿起畫筆，就站在原創的高點，是天生的創
意大師。而最能展現創造力之繪畫，幼兒會以完全
直覺式地觀察畫同“心像”，這是他們的本能。
因此，對孩子畫畫出於真誠的鼓勵十分必
要，也是培養興趣的好方法。幾乎每個孩子在幼
兒時都愛畫畫，都是天才的小畫家，只不過有的
孩子因為沒有得到大人的重視和培養，天才的火
焰很快就被熄滅了，而正確的引導方法就能使創
造的火焰熊熊燃燒起來。
塗鴉分為四個階段
從孩子的身心發展角度來說，塗鴉有著重要
的意義。美國著名兒童美術教育學家羅恩菲爾德
認為，塗鴉最初發生的階段開始於18個月大時，
到三四歲結束。塗鴉與兒童動覺的發展以及視動
經驗有關，它是孩子練習和發展大肌肉整合運動
以及精細動作控制的過程。
羅恩菲爾德把兒童塗鴉分為4個階段：首先，
無序、無控制的運動，畫面常出現混亂和無組織
狀態；其次，線形塗鴉，重複動作，建立起一些
動作活動的協調性和控制感；再次，圓形塗鴉，
對動作表現出更高的控制能力，這需要更多的運
動能力和更複雜的動作；最後，命名塗鴉，兒童
把動作與想像經驗聯繫起來，從單純的肌肉運動
轉向想像思維。因此，在塗鴉的不同階段中，孩
子練習了對自己身體不同的控制能力。
儘管孩子塗鴉在成人看來是無意義的混亂線
條，但孩子在其中表現自己，就像用語言和手勢
一樣。對於他們來說，塗鴉代表了一些事物，例
如，看上去很隨意的一條線，可能代表狗在跑或
氣球在飛。塗鴉是一種動作表徵，不是對物體的
細緻描繪。塗鴉是兒童的一種意識覺醒，這種意
識就是孩子認為畫在紙上的線條和形狀也可以代
表他們環境中的事物。
另外，一些兒童的塗鴉有些像點、戳畫紙以
及書寫形式的圖形，其實，它們是孩子試圖模仿
成人簽名的一種表現，這種塗鴉可為兒童書寫能
力發展提供早期的實踐機會。
富有童心才能看懂“兒童畫”
我經常碰到這樣的家長，每次下課接孩子總
是習慣性地望一眼黑板，黑板上空空的，然後問
孩子今天畫什麼？畫得怎麼不像呢？還有的孩子
剛學了幾次，家長就會來問我：孩子是不是畫畫
的料？你看他現在連條線都畫不直。有時候我也
會反問家長：如果讓你畫一條直線不加輔助工
具，你能畫直嗎？何況是這麼小的孩子？
許多大人總是拿自己的眼光去看兒童畫，多
在像與不像之間去評判，對於抽象的符號也要把
它具體到形象中來。其實兒童創作不同于成年
人，他們畫畫從來不講究佈局、結構，他們有所
想就有所畫。例如《小老鼠上燈檯》，小作者是個
男孩，非常喜歡畫一些怪獸和車、槍等小男孩玩
的玩具，這幅畫就體現小男孩的個性，畫面中有
一大大的燈檯，為了能爬上燈檯偷油，小老鼠有
的架梯子往上爬，有的開著飛機，有的搭著繩子
往上躥，有的為了搶油雙方各拿長劍打鬥起來，
有的開著汽車，有的悠閒地坐在沙發上看著這一
切⋯⋯突然有只貓來了，站崗的鼠一箭射到貓的
臉上。孩子畫畫只顧自己快樂，從不考慮是在創
作一幅作品。
其實，孩子的“作品”是一顆顆純真童心的自
然流露和展現，是孩子們對外部世界的感應觸摸
和探索。特別表現在不太懂繪畫技法而隨意塗鴉
的“兒童畫”，反映的卻是最真的情，最純的童
心。
幼兒的一些作品，在成人看來很可笑，但卻
真實地反映了孩子對事物特徵的認識。對孩子繪
畫作品評價的標準就是構思新穎、富有想像力；
色彩鮮艷、搭配自然；充滿童趣，作畫大膽，畫
面豐滿富有個性。
現代繪畫大師畢卡索曾經說過：“我花費了很
多年的時間去學習如何像孩子那樣畫畫，我畢生
努力追求的就是把我的作品畫成兒童畫般的純
真。”這麼說，大師追求的“兒童畫般的純真”正是
兒童畫中真摯、樸實、誇張的美，是那一份童言