保健 - 第82期 - page 34

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六、評價再計畫：定期組織康復評估小組再評
價工作，根據兒童臨床體症的改善與否，指定
新的康復計畫，直至患兒獲得更高一級的運行
能力。
簡單來說，我們的主要治療方法有物理治療、
語言治療、視覺運動治療、傳統中醫治療、石
膏矯型器輔助治療及水療、乘馬治療等，這些
都是比較有特色和療效的。
訪︰ 看來，您們的康復醫療真是不簡單，您能再具
體分析一下您們特殊教育的特點嗎？
梁︰首先我們非常著重殘疾兒童的心理教育與健康
人格的培養。從心理層面分析，殘疾兒童除了
有一般人共同的心理特點之外，還依據不同的
殘疾類別、程度，不同的患有殘疾的時間，（即
先天的或後天的）、不同的年齡段，而有著獨特
的心理表現，主要表現為孤獨感、自卑感、自
尊心敏感、及情緒反應不穩定等，這些負面心
理，影嚮著他的健康的性格發展。
根據殘疾兒童的特點，我們注重感官體驗，將
演示教育法、情景教學法融合在情景遊戲中實
施。如在音樂或圖片演示中，在多媒體動畫的
聲畫中同步教學，使兒童能身臨其境，從形象
的感知達到理性感悟，從而使學習活動成為主
動的、自覺的、有趣的活動，從而促進殘疾兒
童的智力、社會情感和人際交往能力的發展。
訪︰ 聽說您們運用縱橫資訊數字編碼來拓展認知教
育，取得了很好的效果，您能談談這方面的情
況嗎？
梁︰ 感知覺是兒童個體發展中最早成熟的心理過
程，我們針對學齡前腦癱、智障兒童的認知障
礙特點，在特殊教育課程中運用縱橫資訊數字
為技術手段，來拓展認知教育。促進他的感
知覺的發展。比如說，在小學一、二年級的
思想品德特殊教育課程中，老師引導孩子們
在網絡中查詢禮貌日常用語，然後歸類總結，
再由計算老師將有關資訊導入縱橫碼教學軟件
中，讓學生進行“看打”訓練，再“聽打”復
習鞏固。這樣做既提高了孩子們學習縱橫碼的
速度，也激發了孩子們探討知識的樂趣，在一
定程度上改變了孩子們因身體殘疾而引發的焦
慮、易怒、閉塞、不易交談等負面情緒。2009
年 7月18~20日，我們博愛學校的7 名師生參加了
廣州舉行的全國兩岸三地2009年縱橫資訊數字
化學習課題實驗綜合活動，榮獲了“優秀主題
網站獎”，腦癱兒童劉蓓貝以優異的成績獲得
了“縱橫數字化學習能手一等獎”，博愛學校
的成果得到了社會各界的廣泛認可。
訪︰ 梁校長，據我所知， 2006年中國發佈的第一部
▲ 看，孩子們的水療多開心！
專家專訪